“三标一体”教育质量管理模型建设历程

探索和实践“三标一体”教育质量管理模型的过程可以分为五个阶段：

一、调研与论证（2002年2月——2003年6月）。主要工作：了解标准、培训骨干、比较研究、实证调查、反复论证。

二、准备与宣贯（2003年6月——2003年8月）。主要工作：舆论宣传、组织准备、领导决策、“贯标”培训。

三、建模与运行（2003年9月——2004年5月）。主要工作：现状调研、初始评审、编制体系文件、制定管理方针、制定目标指标、颁布试运行、内部审核、管理评审、认证审核。

四、修订与完善（2004年6月——2005年10月）。主要工作：组织内部培训交流、研讨运行状态、完善监控机制、工作质量考核、监督审核、组织重庆市学校管理工作现场会（2次）、环境体系转版、教学成果提炼、教学成果获奖。

五、融合与创新（2005年11月——）。主要工作：开展课题研究、总结运行经验、提炼质量文化、体系文件换版、新版文件颁布运行、催生办学理念、凝练办学思路、推进教学改革、复评审核、挖掘办学特色。

实践表明，“三标一体”教育质量管理模型已经成为引领教学改革、推动教学建设、促进教学发展、保障教学质量、增强办学实力的有力工具和先进平台。